其實對于講課，我并不陌生，早些年，做過家教，去年也有幸地站上過講臺，可試講的前一天，知道我將又是第一個上場的時候，心里依然沒有擺脫忐忑與不安，一個人把自己關(guān)在房間，反復(fù)錄音反復(fù)演練，那個時候，只知道舞臺和講臺，還是有本質(zhì)上的區(qū)別，并沒有很理解培訓(xùn)師、講師和教師之間有什么區(qū)別，聽完老師對這三者身份和職責(zé)的解讀，我開始認(rèn)識到，作為一個教師，我想我可能勉強算合格，但離培訓(xùn)師，還有很大很大的差距。
課程開始的第一天，一進教室，眼前一亮，別致用心的分組方式、讓人倍有存在感的名字卡片等等，新奇有趣的一切，讓我對即將登臺發(fā)聲的老師更加充滿了好奇。8點30分，老師從“守時”開始了他的講課，通過故事引入、情理結(jié)合，跟我們達成了一個“準(zhǔn)時上課、準(zhǔn)時下課”的小約定，這讓我從心底里開始有點接受并喜歡上他的課程。后來的積分排名獎勵制，一開始，我是非常有抵觸情緒的，因為在我看來，一個好的培訓(xùn)課程，應(yīng)該是能吸引大家自覺地學(xué)習(xí)并熱愛的，而不是靠這種競爭來作為推動力，但到第一次小組討論環(huán)節(jié)的時候，我的想法有了一點點的轉(zhuǎn)變，看到小組成員們的積極響應(yīng)，不想“拖組織后腿”的我，也迅速融入了這種搶分的競爭模式，一輪活動下來，我好像也沒有那么反感了。
課程的第二天，陸陸續(xù)續(xù)，越來越多的人，敢于走上舞臺去鍛煉、挑戰(zhàn)自己了，坐在臺下的我，默默地聽著、看著。別人的緊張、不自信和失誤里，其實都有自己的影子，小組成員里有60后、70后、80后，作為唯一一個90后的我，本該扮演的是那個最活躍、最有青春張力的角色，此刻，開始有點瞧不起自己的怯弱了，但還是沒做到熱情澎湃地跑上舞臺去搶話筒，同桌在我們的鼓勵慫恿下，倒是又上去歷練了一番。“機會稍縱即逝”，老師不斷用這句話鼓舞著大家，同學(xué)們也在“爭先恐后”地表現(xiàn)著自己，看著小組停滯不前的分?jǐn)?shù)，我開始陷入沉思，是不是也應(yīng)該做點什么？
課程的第三天，為做好上臺準(zhǔn)備，前一天晚上，我依然鄭重地把準(zhǔn)備講課的內(nèi)容及前后銜接的流程全部寫了下來，依然錄音計算時間、糾正口誤?？墒钱?dāng)老師改變上臺展示的要求時，我下意識地開始出現(xiàn)了一點點的慌亂，接受了同組伙伴們的建議，調(diào)整了要表達的內(nèi)容，邏輯條理沒有出現(xiàn)犯錯，可站在臺上的時候，依然深切地感受到“書到用時方恨少”，日常素材積累的匱乏，讓我只想快點把所知道和掌握的講完，快點逃離“災(zāi)禍”現(xiàn)場。
從選拔到課程結(jié)束共經(jīng)歷了四天，這四天里，看到了自己諸多方面的不足，也找到了要努力的方向，明白了一個優(yōu)秀的內(nèi)訓(xùn)師不僅要掌握豐富的授課形式，更要有深厚的知識功底，只有授課內(nèi)容和授課形式完美結(jié)合，才能達到培訓(xùn)的最佳效果，也明白了成長與突破，不是一蹴而就的，只有一步一步堅定踏實地勇敢向前，才能收獲更多意外的驚喜。
