班組是企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和管理工作的基礎(chǔ)組織單元。企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、管理思想、安全制度都要落到到班組，企業(yè)創(chuàng)新的源泉和靈感也來源于班組，只有班組的技術(shù)和管理現(xiàn)代化，班組才能生機(jī)勃勃，企業(yè)才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)久地立于不敗之地。因此，班組建設(shè)作為我廠在新的一年里的重要工作，在我廠安全生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、可持續(xù)性發(fā)展、企業(yè)文化、員工全面發(fā)展方面的重要性可見一斑，不容小覷。
在正式提出班組建設(shè)之前，我廠也在班組建設(shè)方面有所建樹，但總體不夠規(guī)范、準(zhǔn)確；而正規(guī)的班組建設(shè)在我廠從無到有，從隨性到專業(yè)，從粗放到集約這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變，需要長(zhǎng)時(shí)間的探索與實(shí)踐，任重而道遠(yuǎn)。
針對(duì)我廠的班組建設(shè)的實(shí)際情況與長(zhǎng)期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中形成的班組模式，我經(jīng)過思考，認(rèn)為面臨著以下幾個(gè)問題：
第一，全體員工對(duì)班組建設(shè)的概念掌握和理解基礎(chǔ)較薄弱。班組是在我廠十年來都幾乎是以一個(gè)傳統(tǒng)模式存在，員工們對(duì)班組建設(shè)活動(dòng)開展的必要性和迫切性沒有深刻的理解，認(rèn)識(shí)模糊，守舊心理導(dǎo)致基層員工對(duì)新事物、新模式的沒有建設(shè)熱情，對(duì)班組建設(shè)的概念認(rèn)知很少，即使是少數(shù)有興趣的員工也由于接觸少而沒有形成具象的“班組建設(shè)”的概念和生動(dòng)的“班組形象”，班組建設(shè)這一“大勢(shì)所趨”的建設(shè)藍(lán)圖并沒有廣泛、堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。
第二，相關(guān)政策和方法暫時(shí)借鑒于其他兄弟單位，需適應(yīng)我廠實(shí)際情況。由于缺乏理論基礎(chǔ)和建設(shè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中，來自兄弟單位的班組建設(shè)具體制度和案例撲面而來，我們可能會(huì)盲目借鑒而忽略了我廠的實(shí)際情況，雖然理論是基本相通的但每個(gè)個(gè)體對(duì)其的運(yùn)用卻是見仁見智的，如果運(yùn)用得當(dāng)會(huì)少走很多彎路，但在這個(gè)過程中如沒有和自身特點(diǎn)結(jié)合起來，與預(yù)想的結(jié)果可能是背道而馳的。
第三，班組建設(shè)的目標(biāo)不夠清晰，暫未形成明顯的班組特色。各個(gè)班組在班組建設(shè)的起始階段對(duì)班組建設(shè)并無具體目標(biāo)，甚至班組長(zhǎng)對(duì)班組建設(shè)的目標(biāo)也無準(zhǔn)確深入的理解，片面地將生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)當(dāng)作班組建設(shè)的唯一目標(biāo)，而忽視班組文化建設(shè)，班級(jí)成員個(gè)人的全面發(fā)展等，卻只是在做基本的制度制定、臺(tái)賬完善、班組成員分工、表面班組文化宣傳等方面的工作。在為什么要建設(shè)班組及建立什么樣班組方面并無明確的想法，更沒有深入到“自己的班組與其他班組有何不同，有何特色”方面。
第四，由傳統(tǒng)型班組轉(zhuǎn)變到新型班組的創(chuàng)新能力不足，缺乏新鮮血液與活力。班組建設(shè)還處于探索階段，未成“大氣”之前，員工們對(duì)其并未看好，從而也缺乏熱情和信心。從其他單位借鑒的案例和制度管理辦法有些并不符合我廠實(shí)際，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破。傳統(tǒng)型班組強(qiáng)調(diào)“先進(jìn)個(gè)人”，而新型班組注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)揮每個(gè)人的潛能，合作共贏；傳統(tǒng)班組強(qiáng)調(diào)“優(yōu)秀型”而新型班組強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)型”，這些轉(zhuǎn)變讓班組建設(shè)者無從下手，更難創(chuàng)新。
第五，班組建設(shè)條理不清，未抓住班組建設(shè)精髓，流于形式和表面?；鶎影嘟M對(duì)班組建設(shè)的認(rèn)識(shí)過于表面，僅停留在班組建設(shè)即班組原始記錄完善和辦公場(chǎng)所干凈、整潔，有管理制度的條條框框和人員名義上的分工等狹隘片面的認(rèn)識(shí)上，沒有將班組建設(shè)與班組生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等所有工作結(jié)合起來的意識(shí)。一開始班組長(zhǎng)的工作就是圍繞著我廠班組建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)部門的要求來完成，而對(duì)于在建設(shè)的過程中這些工作內(nèi)容的具體意義及其長(zhǎng)遠(yuǎn)的建設(shè)目標(biāo)并無深刻理解，一味盲目的開展工作，沒有條理也沒有明確的發(fā)展主線，僅僅是完成任務(wù)而沒有抓住核心。
因此在班組建設(shè)初級(jí)階段，我認(rèn)為有以下幾個(gè)努力方向：
第一，發(fā)揮班組長(zhǎng)的組織和帶頭作用。班組長(zhǎng)是班組建設(shè)的牽頭羊，承擔(dān)著“上傳下達(dá)”“兵頭將尾”的重要角色。班組長(zhǎng)對(duì)上要仔細(xì)聽從和研究上級(jí)的指導(dǎo)思想和建設(shè)任務(wù)，對(duì)下傳達(dá)指導(dǎo)思想和工作命令，分解工作任務(wù)，委派到班組建設(shè)成員當(dāng)中去，并且還要對(duì)班組成員的行為和舉動(dòng)予以必要的、專業(yè)的指導(dǎo)。班組長(zhǎng)也是班組建設(shè)的核心人物，對(duì)內(nèi)是班組成員心理建設(shè)的傾聽者、協(xié)調(diào)者、教育者，是班組安全生產(chǎn)教育和安全文化培訓(xùn)的指導(dǎo)者；對(duì)外是班組的代言人，是班組與外界、領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通者。班組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做班組的主心骨，不斷學(xué)習(xí)，不斷接受培訓(xùn)和指導(dǎo)，充分、綜合利用各方面的信息，加強(qiáng)自身的科學(xué)文化素質(zhì)和管理能力，提高思想道德素質(zhì)，竭力為班組建設(shè)服務(wù)。
第二，全員參與，每個(gè)人在班組建設(shè)中學(xué)會(huì)承擔(dān)重要角色。要加強(qiáng)對(duì)班組成員的教育和培訓(xùn)，使其建立班組建設(shè)意識(shí)，打好思想基礎(chǔ)，理解班組建設(shè)的重要性和緊迫性，要鼓勵(lì)其從被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變到主動(dòng)建設(shè)當(dāng)中來，除了做本崗位的工作之外，積極參與到任何自己可以貢獻(xiàn)力量的活動(dòng)中來，充分發(fā)揮潛能，形成良好的班級(jí)氛圍，打消害羞、扭捏的心理，有能力、有才藝的、有想法的，都可以參與進(jìn)來。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的特長(zhǎng)，喚醒每個(gè)人班組建設(shè)的熱情和責(zé)任，把這些力量結(jié)合起來，建設(shè)一個(gè)和諧、安全、全面發(fā)展的新興班組。班組建設(shè)要有正確的認(rèn)識(shí)，要有積極的態(tài)度，要有一套可行的方法，但更要有每一個(gè)班組成員的實(shí)踐行動(dòng)。班組長(zhǎng)一己之力“閉門造車”的效果遠(yuǎn)不如集思廣益，“眾人劃槳開大船”，上下協(xié)同，班組合力定能發(fā)揮最大效用。
第三，先模仿，后創(chuàng)新，將本班組實(shí)際情況與特殊性融于班組建設(shè)當(dāng)中來。模仿在學(xué)習(xí)當(dāng)中是必不可少的，但模仿僅限于初學(xué)階段的模式建立和制度學(xué)習(xí)方面，模仿不是照抄照搬，而是在大致掌握了基礎(chǔ)之后，形成自己的新的內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用到之后的建設(shè)當(dāng)中來。我廠相對(duì)于其他廠許多不同之處，傳統(tǒng)管理模式、現(xiàn)有人員安排、文化基礎(chǔ)、生產(chǎn)設(shè)備和運(yùn)作方式都會(huì)有差別，每個(gè)班組的人員配置、班組氛圍、運(yùn)行安排也不盡相同，因此，與自身實(shí)際結(jié)合是每個(gè)優(yōu)秀理論和模式都必須適應(yīng)的，在與實(shí)際結(jié)合的過程中才能證明理論是否適用于每個(gè)個(gè)體，才能建設(shè)出真正有特色、有品格、有紀(jì)律、有文化的班組。
第四，將班組建設(shè)與積分制管理結(jié)合起來，將各類優(yōu)秀的行為表現(xiàn)量化，實(shí)行有根有據(jù)的積分制。發(fā)電部在年前就開始了積分制改革，將日常工作表現(xiàn)量化根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)與薪酬掛鉤的確是不錯(cuò)的激勵(lì)機(jī)制。雖然積分制改革還未全方位實(shí)施并且完全與收入掛購(gòu)，但其有效的獎(jiǎng)懲效果對(duì)安全生產(chǎn)管理起到了積極的作用。傳統(tǒng)的薪酬體系完全是基于崗位，而新的體系則很大程度上是基于勞動(dòng)者的能力，能力具體表現(xiàn)為各類工作的完成情況，參與班組建設(shè)的積極性和主動(dòng)性等，實(shí)行積分制可以充分調(diào)動(dòng)全體成員的積極性，也可以通過積分給班組長(zhǎng)、上層管理人員及時(shí)反饋工作信息，以進(jìn)行下一階段的教育培訓(xùn)和管理。積分的具體制度和條款由班組成員共同完成，也是班組建設(shè)民主管理的重要體現(xiàn)。
第五，豐富班組文化的建設(shè)的內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮文化的導(dǎo)向、激勵(lì)作用。班組文化是班組管理的靈魂，之所以把文化建設(shè)當(dāng)成本班組建設(shè)的重點(diǎn)，是因?yàn)榘嘟M文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，為安全生產(chǎn)提供動(dòng)力。文化建設(shè)的形式豐富多彩，可以是大家喜聞樂見的文藝表演，是攝影、征文比賽，是運(yùn)動(dòng)健身項(xiàng)目，是出游觀光之行，可以是培訓(xùn)小課小結(jié)，是室內(nèi)、戶外素質(zhì)拓展，是各類知識(shí)競(jìng)賽，是現(xiàn)場(chǎng)模擬演練，是民主生活交流，是團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)。文化建設(shè)的形式多姿多彩，但具體選擇哪種形式就需要根據(jù)班組實(shí)際情況來決定，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都?xì)w于建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班組，促進(jìn)班組每位成員的全面發(fā)展。充分發(fā)揮工會(huì)的積極作用，關(guān)愛職工疾苦，為困難個(gè)人和集體服務(wù)；在班組內(nèi)部設(shè)立標(biāo)桿，通過用案例中的先進(jìn)事跡和身邊的模范人物來教育和感染眾人都是文化建設(shè)的有效方法。優(yōu)秀的班組文化能夠豐富班組成員的精神世界，增強(qiáng)成員的精神力量，能提高我廠的文化軟實(shí)力。
第六，扎實(shí)穩(wěn)中推進(jìn)班組建設(shè)，將班組建設(shè)目標(biāo)細(xì)化。班組建設(shè)非一朝一夕可以成就，必須是在一步步的計(jì)劃和實(shí)施中、在一點(diǎn)一滴的工作進(jìn)展中穩(wěn)扎穩(wěn)打而慢慢見成效的。操之過急，急于窺其成果而忽略建設(shè)過程的有效性和長(zhǎng)期發(fā)展性，就算呈現(xiàn)的是有制度有記錄有活動(dòng)的班組面貌，也不一定是根基穩(wěn)固，將班組建設(shè)外在表現(xiàn)形式內(nèi)化的優(yōu)秀班組?！芭R淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。”與其羨慕其他單位班組建設(shè)的優(yōu)異成績(jī)，不如沉淀下來，把班組建設(shè)的具體目標(biāo)細(xì)化，分階段，分任務(wù)，分人手，分情境完成，將每個(gè)班組的建設(shè)基礎(chǔ)打好，才能明確班組建設(shè)的目標(biāo)和特色，將班組建設(shè)作為提高企業(yè)安全生產(chǎn)管理水平的重要手段。
加強(qiáng)班組建設(shè)是我廠強(qiáng)基固本的系統(tǒng)工程，是安全管理的重要保證，是文化落地的關(guān)鍵依托，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的起點(diǎn)。我們要堅(jiān)定信心，認(rèn)清發(fā)展形勢(shì)，抓住發(fā)展機(jī)遇，保持積極樂觀的建設(shè)態(tài)度，遵循科學(xué)的指導(dǎo)方法，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)對(duì)班組建設(shè)這個(gè)“重難點(diǎn)”的突破?。ㄚM能豐電二期 侯蕓）
